后疫情时代国际化学校的心法、活法、干法

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　　疫情三年，经常会有家长问到疫情下还要出国吗？新时代，国际教育能给家庭带来什么？针对该问题本期我们特意邀请到上海阿德科特学校创校校长——车艳丽女士来和各位家长读者进行交流探讨。

　　著名的管理学家稻盛和夫的三本著作《心法》《活法》《干法》提到的一个观点“心不唤物物不至”让车艳丽校长感触尤深。车校长从事教育行业十八年，从体制内到国际教育，18年的教育职业生涯让她深刻认识到教育行业是一个动态发展的领域，新的教育思路、趋势、理论和创新实践不断涌现，然而不变的是所有教育人对教育持之以恒热爱的初心。

　　疫情下还要出国读书吗?

　　疫情三年，经常会有家长问到车校，疫情下还要出国吗？

　　车校长给大家分享了一组数据：1076、1193、11、457……相信我们很多教育行业的老师们对这里的几个数字是熟悉的。2022年我国大学生毕业人数1076万，比2021年增加了167万，2022年报名人数是1193万，比2021年新增115万，2022年上海中考报名人数11万，同比2021年增加了37%，但录取率只有68%，2022年全日制研究生报考人数457万，但录取只有90万，五分之一的录取率。

　　无论我们国家如何调整教育的模式，只要存在资源稀缺的现象，就会导致供需产生巨大的矛盾，家长自然就会内卷和焦虑。而从大的层面解决这一问题的根本办法：加大优质资源的供应，增多选拔的标准和提供更加多元的选择。

　　国际教育正是这样的一个优质资源的供给和教育的多元的补充，它给了家庭更多元的教育选择。

　　从2017到2022年，疫情下中国的出国留学人数复合年均增长率7.2%，2022年8月留学人数达到83.05万人。同时，疫情影响之下，英国方向的出国人数也是屡创新高。另一方面，从海归和国内本科应届毕业生的就业情况来看：2018年到2022的国内外应届毕业生的竞争力指数排序大致是：海外QS 100 > 海外非QS 100 ≈ 国内985/211 > 国内非985/211

　　薪酬方面，海归应届毕业生优势凸显：海归优先职位的平均招聘薪酬连续三年走高，2021年达13719元/月，高出全平台职位平均月薪46.5%，并且2020年及2021年海归优先职位平均薪酬同比涨幅分别为7.3%和8.9%，均高于全平台职位的增速（2.1%和7.5%）。

　　留学经验人群普遍认为：语言能力、独立自主能力、抗压能力、自我调整能力和人际交往能力等五项能力在留学期间得到了明显的提升，留学仍是提高个人综合能力、实现快速成长的优质通道。

　　新时代，国际教育能给家庭带来什么？

　　从2013年到2022年近十年，国际化特色学校数量稳定增加1393所，是目前拥有国际学校最多的国家。尽管全球受新冠疫情和通货膨胀影响了可支配收入，但中国家庭对于国际教育的需求一直存在。

　　国际教育不是简单的实现：升学路径，简单的出国留学。国际教育带来什么？精神层面上的独立人格、多元化视角与更加包容的心,更加从容、更加能够换位思考、懂得“终身学习”的重要性。

　　不同文化背景带来的认知、思考模式、社交方式不同，给孩子带来了思维模式的成长，让孩子更客观地认识了世界。联合国教科文组织教育的四大支柱：学会求知、学会做人、学会做事、学会共存。

　　新时代的家长所期望的国际教育：成长、成才、全球化、学术、创造力、应变、多元、幸福感。我们提到的“学术”进入到高等学府，核心竞争力是学术能力；“创造力”科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂。

　　上海阿德科特学校的探索与实践

　　如何培养国际性的创新型人才？你需要走到世界最前沿的大学、走进最高端的大学实验室，接收到最先进的信息。先进的教育实践一定是不断创新的，既促进人的改变，又推动社会的进步，孩子在自我认知的不断提升中所获得的幸福感。

　　上海阿德科融合中西教育优势，明德求善、科学求真、特长求美，致力于培养具有传承，创新，独立，领袖品质的终身不渝的学习者、勇于创新的开拓者、人格独立的思考者、世界潮流的领导者。

　　学校的核心文化是以学生为中心，一切教学工作都围绕促进学生全面发展这一目标展开。在上海阿德科特，无论是课程设置、学制设置、德育培养，还是对于学生的管理模式，所有的事务都是围绕着学生来设计及运营。

　　在办学过程中，我们始终坚持学校不仅是单纯地传授知识的场所，而是通过课程的设计、课堂的形式让学生们去洞察、探索知识、洞察社会，通过实践从而形成对社会自我认知。

　　教师和学生也不是单纯的教与学的关系，而是合作学习、共同成长，陪伴的关系。教材不仅仅是书本知识的呈现，而是通过知识的教授，让学生获得自我发展的内驱力，自我探究、自我实现，明确成长的方向、找寻自我的价值。

　　首先在课程管理方面，我校整个课程体系的构建遵循——以学生为中心的原则，学校的课程体系包括四个板块：学术课程、素质发展课程、科学实践课程和学生发展课程。在学术课程板块，我校开设了IGCSE&A-level共30门课程，这对于学校的学术水平及管理水平的要求都很高；在素质拓展课程板块，我们开设了四个门类近40门课程，包括运动类、语言类、学术拓展类、音乐&艺术类；科学实践课程板块，学校将科学实践课程以PBL主题形式运行，自主研发科学实践课程手册，全方位打造跨学科的STEAM校本化课程；在学生发展课程板块，学校开设自主研发课程：学习方法论（ATL）、全球视野、学业生涯规划、学术英语课程，通过这样四维一体的课程体系的设计，我们希望在多元化的课程架构下培养学生全面发展的能力。

　　第二是在学生管理层面，作为英国阿德科特的首家海外分校，我们沿袭了一些英国阿德科特的先进学生管理制度。比如学院制，每一个孩子在进入上海阿德科特后，都会被分到不同的四个学院里，每一个学院都由来自不同年级的学生构成，由学院的学生选出各自学院的主席和副主席，每学年换届一次。为什么我们要实行学院制？学校设有学院积分，以学年为单位进行累加，并在学年终清零。学生以学院为单位参加学校的各类活动、竞技比赛，为各自的学院争取荣誉，通过学院制这种“以老带新”的模式，有助于培养学生的领导力、团队协作能力。 

　　除此之外，还有学生自发组织的30多个社团，我们的社团有咖啡社（社长13岁获奖）、有影视工作室、舞蹈工作室、shouting time 乐队、烘焙、农林种植……这些社团完全由学生们自己来做策划、纳新、制订发展规划、举办活动等工作，完全由学生为主体自主创立和运营，由学校提供指导和资源支持，在这个过程中不仅培养了同学们的领导力和团队协作能力，同时还锻炼了他们未来职业生涯中所应具备的技能。

　　多元化的课程体系，帮助同学们激发自我学习的内驱力；个性化教学，确保每一名学生不仅能较均衡地发展各项才能，而且能根据自己的优势充分展示自己的实力和才能；素质拓展课程鼓励学生去接触更多的领域，探索兴趣，发掘潜能，迎接挑战。

　　所以，在阿德你会看到孩子们都是很阳光的，孩子们在这里获得高分、高能、高兴，身心健康，可持续发展的能力。